En este proyecto, más que hablar de evaluación, podemos hablar de cooevaluación ya que será el profesor en conjunto con el alumno quienes pondrán la nota final de la asignatura a través de una particular rúbrica.

 

El alumno, al ser tan pequeño no cargará con la nota total de la asignatura sino de algunos de los items facilitados por el profesor de forma atractiva -de ahí que la hayamos llamado cooevaluación, dado que el alumno conocerá sólo algunos de estos items que el profesor tiene a la hora de evaluar su aprendizaje a lo largo de todo este trimestre-. Esto implica la suspensión de los enunciados largos que puedan distraer al alumno de su objetivo principal y mostrar las acciones a conseguir por éste mediante pictogramas elaborados por el propio profesor, hacen no sólo que aumente el interes del alumno en este sistema "novedoso" de evaluación a través del pensamiento visual (Visual Thinking), sino además, no caer en lenguages que puedan perjudicar al autoconcepto del alumno con acciones precedidas con la palabra "NO".

 

Las caras alegre -:¬)-, triste -:¬(- y normal -:¬/- sustituirán a los típicos indicadores de "Lo consigue del todo",
"lo consigue pero" y "no lo consigue" siendo más y mejor interiorizadas por el alumno con los estados de ánimo
en el que se encontraría de conseguir o no la tarea encomendada, por no hablar que el uso de un calendario en
clase -gestionado por los propios alumnos con gomets- sobre las actividades y el tiempo destinado para cada
una, como si un calendario de adviento se tratara, hace que el alumno concentre todo su potencial en la
realización de la tarea.

 

Además y para añadir mayor significancia a esta rúbrica, los alumnos establecerán una relación con otro sis
tema de evaluación usado ya en clase -el semáforo- coloreando dichas caras y acciones de verde, rojo y
naranja respectivamente según el estado de su tarea una vez terminada el plazo de la misma, conociendo así y
con un sólo golpe de vista, cómo les ha ido en relación al proyecto en cuestión y sobretodo cuántos puntos de
los que les otorga libremente el profesor han obtenido una vez finiquitado el proyecto han obtenido. 

 

Esta evaluación pues, además de ser cooperativa podemos decir que se desarrollará en dos momentos, siendo por un lado sumativa; ya que los alumnos evaluaran su aprendizaje en el propio momento de proceso de Enseñanza-Aprendizaje con el fin de conseguir su perfeccionamiento y adaptación si fuera necesario y final; momento en el que el profesor evaluará el resto de los items prefijados para la asignatura para conocer
 si se han obtenido o no añadiendo los puntos obtenidos de la rúbrica a la nota de la asignatura en cuestión que ha obtenido a través de la propia observación de los alumnos en el aula.

 

Finalmente y después de toda esta evaluación, los alumnos y el profesor, a modo de resumen y asamblea tendrán una reunión en el que conocer aquellos aspectos que podrían mejorarse de este proyecto, de cara a una posible repetición del mismo el año que viene pero con lo alumnos que este año están en primero que el año que viene cursarán por primera vez segundo.